□殷亚平

做老师已经20多年，可谓酸甜苦辣尝遍。每当我怀揣着如往昔般的热情站在三尺讲台，仍然能感受到“老师”这一词语的凝重和神圣。

心目中，最理想的课堂是师生都能保持旺盛精力、互动敏捷有效，课下孩子们能轻松完成作业，教师和孩子有更多精力和时间放在最有效的事情上。然而，纵观目前教育现状，高耗低效依然是突出问题。

最近阅读陈立的《重构高校课堂》之后，忽然有醍醐灌顶之感。如作者所言，经过多年发展，高效课堂的实操技术日趋丰富。我们一直在重构的并非高效课堂的技术，而是对高效课堂的认知，以及基于这些认知，对技术进行的一些调整。作者指出，要想构建高效课堂，教育工作者要做、能做的就是回归：回归课堂本来面目，将与教育无关的东西毫不留情地裁剪掉；回归原始，将与人无关的东西淘汰掉。如此一来，实现高效课堂就不会是遥不可及的事情。

原来高效课堂可以如此简单！

记得自己阅读生涯中曾碰到这样一件趣事：台湾画家蒋勋在课堂上讲美学。教室的玻璃窗开着，学生们时不时地扭头看着窗外，没法专心听课。开始蒋老师有点生气，后来转念一想，如果讲美，自己所有的语言加起来都比不上一朵花。绚丽多姿的花季，恰恰是年轻生命应该去感受的。最后，他决定带学生到室外上课。结果，那天，他和学生们就坐在花下，美美地上了一堂美学课。师生们坐在一起，边看花开花落，边接受美的教育，这是多么动人的场景！这种不像课堂的课堂应该算是高效课堂的一种吧。可见，高效课堂未必一定有夺人眼目的东西，回归孩子本性，做到以人为本即可。

课堂上老师总会碰到两种学生。一种目标坚定、动力十足，这部分孩子，老师要做的就是保护和鼓励；最让人头疼的，是如何对待学习有困难的学生。有时候，我们在他们身上花费的工夫是一般学生的很多倍，可取得的效果却不令人满意。结果，这部分孩子学习越来越差，教师也感到越来越苦恼。

俗话说：尺有所短，寸有所长。人与人在智力、体力、习惯、情感等方面存在差别，是我们必须正视的事实，也正是这些差别才构成了多姿多彩的世界。教师要善于让每个孩子的力量和可能性发挥出来，享受到脑力劳动中成功的乐趣，不要强求他们做不可能做到的事。

著名作家席慕蓉说，自己学生时代很怕上数学和物理。一次，数学老师在班上宣布学生的月考成绩，席慕蓉是最后一名。当时，老师用鄙夷的目光望着她说：“席慕蓉，你知道自己考了多少分吗？让我告诉你，零分！”老师的冷淡与同学们的嘲笑让少女席慕蓉一下子陷入无望的困境，以至于成年以后，那段冰冷的记忆仍会一次次在梦中重演。高中毕业后，席慕蓉选择了台北师范的艺术科，仅仅是因为这所学校的课表上没有一节数学课。然而，后来，席慕蓉不仅在绘画方面卓有成就，还成了知名作家。

高效课堂教学是我们的梦想，也是学校、家长和社会的期望。如《重构高效课堂》这本书后记所言：“学校是希望与未来发生的地方，不应该只有书本；学校是有活力与生气的地方，不应该只有管制；学校是梦想与信仰集结的地方，以课堂技术带来的教育生态变革正在发生。”课堂从本质上来说，就是一项基于生命、促进生命、美化生命和升华生命的场所。教师要以自己的智力之火，点燃学生旺盛的生命之火，使一个个鲜活的生命从蒙昧走向澄明，从蛰伏走向觉醒，从原始混沌状态走向至善至美至真的崇高境界。