□文/图 本报记者 齐 放

实习生李博昊

学生期末通知书上老师评语大多雷同、不中肯，没有反映出学生的真实状态？来看看这个学校的期末通知书！上面除了有老师的评语，还有学生的自我评价，更有同学们的互相评价。通过各方面的综合评价，真实反映学生的学期表现。这种做法让人眼前一亮，也赢得了家长和学生的点赞。

评价同学，孩子们很认真

“我平时也努力读书了，为什么你们给我的评价是‘兴趣不大’？”

1月17日下午4时许，在漯河小学二年级（7）班的教室里，考试结束后，同学们四人一组，开始集体评价本小组同学本学期的综合表现情况。看到小组成员对自己的评价后，张绍川同学向本组的其他成员提出了异议。

“张绍川，你在阅读方面表现不太好，没有养成好的阅读习惯，希望你以后能提高。”小组组长宋欣岩叙中肯地指出了张绍川存在的问题。

听着小组同学们的评价，张绍川不好意思地笑笑说：“大家的眼睛是雪亮的。我这方面的确做得不够好，谢谢大家的提醒，以后我会认真、自觉地完成阅读任务。”

当天下午，漯河小学三年级以下的班级，期末考试结束后，在老师的指导下，大家分组对每个学生都进行了在校发展水平评价。

记者在这张“学生发展性评价报告单”上看到，学校把学生在校学习的综合表现情况进行了分类量化，分别有学习表现、品德目标、学科水平、社会综合实践、细化内容等40余项。针对存在的不足，还列出了提升方向。评价方法除了有自评，还有小组评，最后还有老师进行综合评价。

“在逐条填写评价内容时，同学们很投入，兴趣很高，大家认真思考、用心填写、对人对己负责的态度让我很感动。”三（5）班班主任宋丽华说，孩子们自评的时候敢于说真话，评价真实客观，对同学的评价也实事求事。这样的评价方式，能促进学生实现自我教育、自我管理，提升班级凝聚力。

科学评价，避免千篇一律

“这种评价方法能全面反映和评价每位学生在德、智、体、美、劳各方面的发展水平。”二年级（7）班班主任袁小鸽老师说，我们能掌握每个学生的发展情况，写评语的针对性更强了，也能指导孩子以后努力的方向。

三年级的一位学生家长说，前一天晚上，按照老师要求，他和孩子一起进行自评时，感觉这是一个科学的审视自我、检验自我的方法，也让家长认识到了孩子的优点和不足。

“这种学生发展评价报告，是对学生的综合评定。能发现学生成长过程中的亮点，也能找出不足，补齐短板。”漯河小学德育处主任李占山说，结合日常发展情况，通过自评和小组评、老师评，能切实反映学生在学习能力、思想品德、行为规范等方面的水平，给学生在校表现一个公正、客观、真实的评定，可以引导学生更加注重平时的状态，时时做最真实、最优秀的自己。

对于创新期末评价学生方法的初衷，漯河小学校长张洁春表示，学校制定的这一套“教师寄语+报告单”的评价体系，一改以最后的考试分数下评语的片面做法。家长在看评语的时候，有了这些翔实的平时记录和评价，能更加直观地了解到自己孩子在不同方面的表现情况。

“现在是一个报告单，未来我们将不断完善，把评价内容制作成一个评价手册，逐步建立相对完善、全面、有针对性且更加关注学生学习过程及能力发展水平的学生发展绿色评价体系，为孩子自主发展、健康成长保驾护航。”张洁春说。