□梁艳艳

古时候，私塾先生手里常拿一把戒尺，戒尺之下，孩子们摇头晃脑念念有词，眼睛却不时瞄着先生，生怕哪里让先生不满意，戒尺落将下来。现如今，学校里的师生关系早已不似过去，但也仍有老师以何种方式促进学生学习的问题。

最近关于教师惩戒权的讨论引人关注。媒体上多次报道一些教师惩戒学生，由此遭到学生家长的辱骂甚至殴打的事情，其中有的老师不得不离开自己热爱的教师岗位……在学校教与学的过程中，还有惩戒权的一席之地吗？

现代教育，不仅仅传授知识和技能，同时也在传承价值。通过教学活动，学校要呵护学生自由天性、养成学生良好品格。但是，学习，对于学生而言，毕竟不是一项轻松的任务；良好品格的养成，毕竟不是一件自然而然的事情。因此，尊重学生，与任由学生“自由发展”“想干什么就干什么”不是一个概念。

孩子的确需要鼓励，但也需要在犯错的时候得到及时纠正。而纠正的方式，在许多情况下，正是所谓的惩戒。没有惩戒的鼓励，降低了鼓励的价值；没有鼓励的惩戒，会变相成为体罚。掌握鼓励与惩戒的界限和分寸，正是好学校和好老师的必备技能。

笔者从教近20年，经常遇到鼓励老师使用惩戒权的家长。但正是在这个时候，作为教师，尤其要警惕教育惩戒权在使用上的泛化。这就需要教师提高自身修养，端正自己对待学生的态度，同时建立家长与老师之间的信任关系。

不久前，国务院新闻办公室举行新闻发布会，就《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的有关情况进行解读，其中提出研究制定具体实施细则，明确教师教育惩戒权实施的范围、程度、形式，规范行使教育惩戒权，抓紧修订《教师法》的有关规定，从法律规定上进一步明晰教师教育惩戒权的行使，保障教师有效地行使惩戒权，促进教师敢管、善管，保障教师的合法权益不受侵害，维护师道尊严。

手中有“戒尺”，心中充满爱，唯有如此，教育和教学效果才能在最大程度上得到实现。