□徐汉雄

这个国庆长假，杭州很多三年级小朋友都在为科学课做准备，到处找蜗牛和蚯蚓。有家长测算了一下，全杭州三年级3万名学生，每个人至少捉2只蜗牛、2条蚯蚓，大约有6万只蜗牛和6万条蚯蚓要因此“献身”。（据央视网）

由于科学课多与动植物有关，观察它们的生长习性是常见的课外作业。自2012年开始，杭州的小学生便开始捉蜗牛。有家长表示烦恼，“年年要弄这种事情，以前是养蚕宝宝，到处找桑叶。接下来要观察蚯蚓，太折腾了。”

老师表示，观察动物，是想让学生形成生命体的概念。比如观察蜗牛的结构、每个结构的作用和功能，碰到突然刺激会有什么反应。纸上得来终觉浅，在实践中掌握科学知识，当然能学得更深刻，只是生命教育未必非要将小动物捉回家。尤其是在城市里，要寻找野生小动物并不容易。2016年4月9日下午，在杭州市内的一条人工景观河中，为完成老师布置的作业，父亲带儿子观察蝌蚪，因小孩不慎滑进河中，父亲为救儿子落水身亡。就在那个周末，杭州西溪湿地有不少家长在那捉蝌蚪，成为一道景观。而这个国庆长假，家长在街头到处翻找蜗牛与蚯蚓，或到花鸟市场购买，也成为一景。

此类观察动物的作业，初衷当然是好的，但如果脱离实际，就成了一种形式主义与负担，考学生变成了考家长。何况，在环境的变迁中，许多可爱的小物种都离我们越来越远，在城里难得一见，就是野外也不太好找，保护这些小生灵都来不及，捉回家观察，实有不妥。众多的野生小动物被捉来观察，其命运可想而知，这不是生命教育，实是在摧残生命。再说，蚯蚓、蜗牛等动物，还能引起某些人的不适感，这种学习又有何快乐可言？

在提倡人与自然和谐相处的今天，捕捉野生动物不是一种好习惯，观察动物可以在室外完成，不一定非要捉回家饲养，也可以提倡有条件的自愿进行，而不必强求一律。