□王华敏

也许是日久生情，多年的语文教学生活，让我对语文的爱日益深厚。我深深感受到语文学习是一种感动，更是一种快乐；是一种修养，更是一种气质。如何让语文课堂成为学生享受感动，体验成长快乐的乐园呢？这也是我苦苦追寻的方向。

一次闲暇无事，我又踏进了书店，这是一家不大的书店，里面清雅洁净。突然，一本《王崧舟教学思想与经典课堂》映入眼帘。王崧舟，多熟悉的名字，我曾听过他的几节课，他游刃有余的诗意课堂，给我留下了深刻的印象，于是我买下了这本书。

回家随意翻开浏览，一下子就被它吸引住了。倒不是因为书本装帧如何精美考究，而是王崧舟老师用幽默的语言，对语文进行了诗意地讲解，看似矛盾的两种语言风格，被他完美地融合在一起，既深深吸引了如我一般的读者，更体现了王老师深厚的语文功底。从字里行间，就能想象到他在做讲座时的从容潇洒，上课时的文采恣肆。于是，整整两周手不释卷，读读记记，囫囵吞枣似的把整本书看完了。

王老师的诗意语文理念，是以演讲方式呈现给读者的，在书中他从举象、造境、入情、会意、求气、寻根几个方面对诗意语文进行了解读，叙述了他自己的名师成长经历，阐释了他的读书生活、备课过程，以及从教近三十年的教学中对于语文和语文教学的理解等。在书中，王老师这样解读语文：“语文应该闪耀着一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀，一种自由的精神，一种高贵的灵魂，一种抒写生命、寄托生命、实现生命自身的尊严和价值的感性存在。”他是这样说的，他也毕生追求着这样的语文教育境界。

“一个语文老师，要不断成长、不断发展、不断超越，他的底蕴、他的境界、他的淡定和信念是最为根本的东西。”他通过自己的教学实践告诉我们，教书教的是底蕴，底蕴则来自于书，“读”行天下，有境界则自成高格。王老师认为，上课如果缺乏底蕴，就好像是“花拳绣腿”，经不起一点儿推敲。我在这本书中，认真读了他课堂实录《枫桥夜泊》，王老师引领学生解读《枫桥夜泊》时， 他抓住了《枫桥夜泊》这一特有的文化意蕴，把重点落在“钟声”上，既抓“愁眠”，更抓“钟声”；并以此诗“钟声”为源，精心收集了唐朝以来历代文人描写“钟声愁怀”的诗句，进行钟声愁眠文化的有机整合。使学生在浓浓的传统文化的氛围中，不仅感受到“愁眠”的意境，走进了诗人的生命世界，更体会到“钟声”的温暖，享受到经典文化千年钟声的魅力。整节课钟声悠扬，情思流动，纵横变幻，具有“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里”的绮丽浪漫之美。于是，一节丰实、收放自如、令人荡气回肠的“千年钟声，千年经典文化”的大气课堂便呈现在我们眼前，令人震撼。

王老师驾驭课堂的底蕴从何处来？用他书中的话就是“‘读’行天下，有境界则自成高格”。是呀！语文老师不读书，就像砍柴不磨刀一样。教师读书不仅仅是为了学生的成功，同时应该是自己的充实与收益。教师可以利用时间与空间来读书，完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己更加善于思考、远离浮躁，让自己脱离庸俗。

庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。要想做一名称职的教师，唯有不断加强自身修炼，刻苦钻研业务，无限热爱学生，课堂教学的趣味性自然会生发出来。我想只有不断地读书、学习，努力汲取名师厚积薄发课堂的某个因素，才能促进自己语文教学的成长。我爱语文，那么就让学习融入我的生活，让读书成为我的习惯吧！我希望我的生命，因语文而精彩。

（作者系郾城区实验小学教师）