□贺 成

国内外相关调查显示：美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国0.7小时，而中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。记者在部分省份采访了解到，中小学生自理能力缺失与劳动意识淡薄现象普遍存在，劳动时间、劳动能力“双赤字”情况突出。（据《半月谈》）

目前而言，我国青少年劳动教育，确实存在两种现象：要么是直接缺失，要么是流于形式。而如何让劳动教育重新归位，则是亟待扭转的问题。

要让劳动教育重新归位，首先，要解决好孩子“没时间”“不会劳动”问题。现在，很多孩子不是“不爱劳动”，而是“没时间”“不会劳动”。很多父母，别说主动教孩子如何劳动，就是整理房间、打扫卫生、洗碗等家务，也通常是大包大揽。在他们看来，只要孩子好好学习，把作业写完，就是对自己最大的报答。如此，孩子“没时间”，也“不会劳动”，就是顺理成章了。

其次，要避免劳动教育陷入课本化、游戏化、表面化。学校当前的劳动课，实际是“综合实践课”，真正动手实践的内容并不多，绝大多数学校仅满足于开了课、完成课时，劳动教育课本化、游戏化、表面化现象突出。不仅如此，许多学校以学生安全为由，以课代劳、以教代劳、以说代劳、以画代劳普遍存在。

其三，要避免社会实践蜻蜓点水、走马观花。社会实践，本是对校内劳动教育不足的补充。然而，由于校外劳动资源同样匮乏，学农基地稀缺是各地普遍面临的情况，加上很多学校的学生是带着优越感、怀着春游心态来走马观花一下，学生不仅离“出出力、流流汗”的劳动体验要求相差甚远。