人口老龄化成为大多数国家尤其是发达国家的普遍趋势，要成为一个“成熟”的老龄化社会，不仅需要在医疗护理等物质领域照顾好老人，而且需要为老人提供充分的再教育机会，满足老人的精神与文化需求。

第三年龄大学

何谓“第三年龄”？其实就是指人生发展的第三个阶段，即继未成年期、职业期这两个阶段之后的退休期。第三年龄大学产生于法国，它是法国老年教育正规化的一个标志。第一所第三年龄大学创建于1973年，之后迅速发展，其中大多数由国家经办，学员年龄平均为65岁。课程有体育锻炼、卫生保健，以及文学、历史、政治法律、时事等等。有的学校还设有社会学、老年学课程。

许多国家学习法国的做法，创建了第三年龄大学。英国有效地吸纳了法国第三年龄大学的做法，发展出了另一套十分成功的模式，目前被许多国家和地区所推崇。

英国的第三年龄大学是自发成立、自主组织、自愿分享的志愿者团体。在学习过程中，所有的学员既是学习者，又是教学者。其核心的理念是组织老年相互传授知识、分享知识。英国目前有近800所此类大学。英国第三年龄大学提供的课程覆盖面广，可满足不同学习的各种需要。只要老年学员需要，在合适的情况下，就会开出相应的课程。

发达国家老年教育的启示

经过几十年的发展，发达国家的老年教育已趋于成熟。多元化、自主化的老年教育极大丰富了老年人的生活，成为引领老龄化社会健康发展的重要一环。其中一些经验值得注意。

其一，办学主体多元化。英国、法国、日本等发达国家的老年教育呈现出各种办学力量交叉发展的多元化局面，高等教育机构、地方政府和社会力量三种办学渠道共同发展了老年教育。

其二，教学方式多样化。除自上而下安排的课程外，第三年龄大学的自主教育形式日益受到重视，传统的师生界限被学员自发组织形成的学习小组所取代，学员共同探讨研究，分享知识经验。同时，随着网络技术的发展，逐渐普及的远程教育正为老年大学提供重要的推动力，使不同居住区域、各文化层次的老年人学习需求得到满足。

其三，老年教育以提升老年人的生命意义为目标。正规的开放大学可为那些年轻时由于各种原因而没能获得高等教育的老年人提供进入大学学习的机会；传统大学为老年人提供了旁听各类课程和公开讲座的机会，更新老年人的知识；第三年龄大学则在很大程度上满足了老年人继续追求自身全面发展的需要，帮助他们培养和发展了个人爱好和兴趣，开发潜能和天赋。成功的老年教育方式可以使老年人在学习中成为一名积极的参与者，使其重拾信心和自尊，再次感受到生活和生命的意义。

晚综