近日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求构建德智体美劳全面培养的教育体系。

意见规定，中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。家庭要发挥在劳动教育中的基础作用，注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈地进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，每年有针对性地学会1至2项生活技能。

意见提出，要把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先和高一级学校录取的重要参考或依据。

劳动教育，上世纪八九十年代的学生都不会陌生。那个时候，学校每周都会有几节劳动课。劳动课上不仅要学编织、钉扣子，还要打扫校园、擦玻璃，有些县级城市或农村还会集中一周时间进行掰玉米、植树等活动。虽然那时仅有十来岁，但在学校劳动课上学生们却干得很起劲。可以说，学生时代在学校劳动课上的经历，培养了那一代人从小爱劳动的观念和意识，也锻炼了他们吃苦耐劳的品质和毅力，这在现如今的工作生活中，是一种宝贵的财富。

再来看看如今的孩子和校园。孩子们没有从小养成劳动的习惯，以至于上了大学还不会洗衣服、洗袜子，甚至寄回家里让父母洗。

劳动最光荣。可这在当今的学生中间，并不引以为豪，四体不勤五谷不分成了普遍现象。补上“劳动教育”这一课，很多学校和家长已经意识到了这样的问题，纷纷开辟校园农场、开设各种各样的劳动课，也有把家务劳动作为考核学生德育的一项重要指标的。

而越来越多的研学基地和农场的出现，也为孩子们提供了拓展了劳动教育的实践场所，也满足了学生多样劳动的需要，形成社会协同的劳动教育格局。实践证明，如果在劳动教育中融入一些研学活动，在课程开发中科学融入种植、养生等劳动实践课程，满足多样化的研学需求，同时在劳动中加以探究，能让劳动教育更富有内涵。

据《银川晚报》